তৃতীয় অধ্যায় – ছাত্রবিক্ষোভের ছায়া
মেডিক্যাল কলেজের ইতিহাস নিয়ে ২য় খণ্ডের ৩য় অধ্যায় লেখার সময় মনে হচ্ছে দুয়েকটি কথা গোড়াতে বলা দরকার। প্রথম, প্রায় ২০০ বছর (আর ১৩ বছর পরে পূর্ণ হবে) যে সুপ্রাচীন কলেজের বয়স হতে চললো সে কলেজের নিজস্ব কোন আর্কাইভস নেই। লাইব্রেরিতে জন্মের সময়ের কোন নথি নেই। দ্বিতীয়, মেডিক্যাল কলেজ সংক্রান্ত দলিলের বিভিন্ন উৎসের মধ্যে রয়েছে ওয়েস্ট বেঙ্গল স্টেট আর্কাইভস এবং সেখানকার সদা-সহযোগী কর্মীরা, ন্যাশনাল লাইব্রেরি, বঙ্গীয় সাহিত্য পরিষদ লাইব্রেরি, এশিয়াটিক সোসাইটির সংগ্রহ, দিল্লীর ন্যাশনাল আর্কাইভস অফ ইন্ডিয়া কিংবা বিদেশের ব্রিটিশ লাইব্রেরির ইন্ডিয়া অফিস রেকর্ডস, ওয়েলকাম ট্রাস্ট লাইব্রেরির কিছু মূল্যবান সংগ্রহ, এমনকি আমেরিকার দুয়েকটি লাইব্রেরি। মেডিক্যাল কলেজে খোঁজ করলে হয়তো এখনও পাওয়া যেতে পারে The Centenary of the Medical College Bengal (1835-1934)-এর মতো মূল্যবান ঐতিহাসিক দলিলের জীর্ণ কপি।
সম্ভবত শতবার্ষিকী সংকলনটি প্রস্তুতের ক্ষেত্রে প্রধান ভূমিকা ছিল কলেজেরে প্রাক্তনী এ সি উকিলের। ডিসেম্বর, ১৯৩৪-এ (Dec; 69(12): 719) ইন্ডিয়ান মেডিক্যাল গেজেট-এ ডঃ উকিলের একটি চিঠি প্রকাশিত হয়েছিল “ CALCUTTA MEDICAL COLLEGE CENTENARY – For all past students of the Calcutta Medical College” শিরোনামে। চিঠিতে তিনি লেখেন – “Sir, – In connection with the centenary of the Calcutta Medical College to be commemorated early next year, it is proposed to compile a volume giving a history of the origin and growth of this institution which has played such a large part in offering modern medical education and medical relief during the last 100 years. The compilers have tried their best to get together a connected link of history and progress. Thinking that some old students or their descendants might enlighten us with old records, certificates of merit, or photographs connected with the institution, we take the liberty of appealing to all such gentlemen or ladies to communicate with me indicating the nature of such records. Yours, etc.,
A. C. UKIL, Secretary and Convenor,
Centenary Volume Sub-Committee, Medical College Centenary.
Medical College Hospitals, Calcutta,
30th September, 1934”।
মেডিক্যাল কলেজের ইতিহাসের একজন গবেষক হিসেবে আমার দাবী এবং আকাঙ্খা ২০০ বছর পূর্তিকে উপলক্ষ্য করে মেডিক্যাল কলেজের সমৃদ্ধ ইতিহাসের একটি লাইব্রেরি এবং আর্কাইভস তৈরি হোক খোদ মেডিক্যাল কলেজে।
শুরুর কথা
মেডিক্যাল কলেজের একদা প্রিন্সিপ্যাল W. C. B. Eatwell কলেজের ছাত্রদের সামনে ১৫ জুন, ১৮৬০-এ একটি দীর্ঘ লেকচার দিয়েছিলেন On the Rise and Progress of Medical Education in Bengal, Being an Introductory Lecture (মিলিটারি অরফ্যান প্রেস, ১৮৬০) শিরোনামে। ইটওয়েলের দেওয়া এই লেকচারকে ভারতে আধুনিক মেডিসিনের চর্চা নিয়ে যাঁরা গবেষণা করেছেন তাঁদের বেশিরভাগই ব্যবহার করেছেন। যাহোক, ইটওয়েলের বক্তব্যের কতকগুলো বিশেষ দিক ছিল। তাঁর দাবী ছিল – এখানে চিকিৎসায় এমডি, এমবি কিংবা লাইসেনশিয়েট অফ মেডিসিন অ্যান্ড সার্জারির ডিগ্রি অর্জন করতে যে পরিশ্রম করতে হয় তার পরিমাণ ইউনিভার্সিটি অফ লন্ডনের ছাত্রদের চেয়ে বেশি। তাঁর দাবী ছিল – মেডিক্যাল কলেজ নিয়ে আধুনিক মেডিসিনের যে “commencement of experiment” শুরু হয়েছিল সেটা শুধু সফল হয়নি, প্রসারিতও হয়েছে। (পৃঃ ২৩)
উপনিবেশিক ভারতে (ইংল্যান্ডের সঙ্গে প্রতিতুলনায়) এধরণের পরীক্ষানিরীক্ষার প্রশ্নে গৌরি বিশ্বনাথন বিষয়টিকে ব্যাখ্যা করেছেন এভাবে – “The heterogeneity of the colonial population and its quite different relation to institutional structures as understood and practiced in England prompted a series of experiments that could not readily be tried out in England because of well-defined church-state relations and firmly entrenched orthodoxies and traditions prevailing there.” (Gauri Visvanathan, Masks of Conquest: Literary Study and British Rule in India, 1989, পৃঃ ৭) অর্থাৎ ইংল্যান্ডের রক্ষণশীলতা, চার্চ-রাষ্ট্র সম্পর্ক এবং সযত্ন-লালিত ঐতিহ্যের জন্য বহু পরীক্ষাই নিজেদের দেশে করতে পারেনি, যেগুলো করেছে ভারতবর্ষের মতো উপনিবেশিক দেশে।
ইটওয়েলের হিসেব অনুযায়ী, ৩০ এপ্রিল, ১৮৬০-এ যে ১ বছর শেষ হয়েছে সে সময়কালে ২,১৮১ জন ইউরোপীয় এবং ২,৫১৯ জন অন্যান্য রোগী মেডিক্যাল কলেজের ওয়ার্ডে ভর্তি হয়েছে। সার্জারি বিভাগে ১২০টি অপারেশন হয়েছে। চোখের হাসপাতালে (Eye Infirmary) ইনডোরে ৫২৮ জন এবং আউটডোরে ২,৪৪২ জন রোগীর চিকিৎসা হয়েছে। এবং ১,০৪৭টি মাইনর সার্জারি হয়েছে। (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২৩, পাদটীকা)
রীতিমতো শ্লাঘা নিয়ে তিনি বলেছিলেন – “In no dissecting rooms in the world do greater facilities exist for following that noble science, and in no school perhaps is dissection carried out in a larger scale.” (পৃঃ ২৪) কিভাবে এত শবদেহ আসত মেডিক্যাল কলেজে ডিসেকশনের টেবিলে কিংবা গুদামে? আমি দ্বিতীয় অধ্যায়ে এ বিষয়ে কিছুটা আলোচনা করেছি। আরেকটু বিস্তৃতভাবে এর ওপরে আলোকপাত করা যায়।
জেমস পেগস তাঁর India’s cries to British humanity, relative to infanticide, British connection with idolatry, ghaut murders, suttee, slavery, and colonization in India (London: Simpkin and Marshall, 1832) গ্রন্থে বলেছিলেন – “Every one (sic) knows that this city contains thousands of poor strangers, of all ranks, without wealth, connexion, or friends, who when afflicted with disease, fly from the city, and receiving medicine, and the prescribed regimen elsewhere, recover: but some die on the road, and many perish for want of two pice worth of medicine. Those who live from hand to mouth cannot obtain proper food or medicine, and for them there is no relief. Those who have no attendance, and no means of obtaining medicine, perish of course by hundreds in the city.” (পৃঃ ২০৩)
১৯০১ সালে অতি উচ্চপদস্থ ব্রিটিশ আমলা সি ই বাকল্যান্ড তাঁর Bengal under the Lieutenant Governors; being a Narrative of the Principal Events and Public Measures during Their Periods of Office, from 1854 to 1898, in 2 volumes, Vol. 1 (Calcutta: S. K. Lahiri & Cop., 1901)-এ লিখলেন – “in the centre of the native town, where it was usual for Hindus to bring their dead for cremation, but where a larger portion of the corpses, instead of being burnt, were either at once thrown into the river, or consigned for dissection to the Medical College hospital, to be afterwards disposed in the same way.” (পৃঃ ২৯৬)
ঐতিহাসিক মার্ক হ্যারিসন মন্তব্য করছেন – “In Britain, the supply of bodies for dissection was still severely restricted, but there was no such constraints in the colonies, where cadavers were plentiful.” (Mark Harrison, Medicine in an Age of Commerce: Britain and its Tropical Colonies, 1600-1830 (Oxford, New York: Oxford University Press, 2011), পৃঃ ৪)
অর্থাৎ জেমস পেগস-এর ১৮৩২-এর বিবরণ থেকে বাকল্যান্ডের ১৯০১-এর লেখায় মেডিক্যাল কলেজের অঢেল শবদেহের জোগান সম্পর্কে একটি সরলরৈখিক এবং সমধর্মী বিবরণ দেখতে পাচ্ছি। এজন্য যখন ইংরেজদের বিবরণে জানতে পারি পৃথিবীর অন্য কোন মেডিক্যাল কলেজে এত ভালো অ্যানাটমি শিক্ষা হয়না, তখন সেটা নির্মম পরিহাসের মতো শোনায় একজন ভারতীয়র কানে।
আমরা ইটওয়েলের লেকচারে ফিরে আসি। তিনি জানালেন ১৮৬০ সাল পর্যন্ত অন্তত ৮৫ জন কলেজ থেকে পাস করা ছাত্র সাব-অ্যাসিস্ট্যান্ট সার্জেন হিসেবে সরকারি চাকরি তথা সেনাবাহিনীতে যোগদান করেছে “throughout the country, in Bengal, the North West Provinces and in the Punjab.” ২০ জন পাস করে কলকাতায় প্র্যাকটিস করছে। (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২৪) এবং যারা কলকাতায় প্র্যাকটিস করছে তারা “stand forward conspicuously as promoters of General education amongst the people”। মেডিক্যাল কলেজ শুধু মেডিক্যাল শিক্ষার প্রতিষ্ঠান নয়, সাধারণ মানুষের মাঝে ইউরোপীয় শিক্ষা পৌঁছে দেবার একটি মাধ্যমও বটে।
তাঁর পরবর্তী স্বাভাবিক উপসিদ্ধান্ত হল – “in the Medical College there has been established “a moral engine of great utility and power,” not merely useful in supplying the wants of the State, but instrumental in elevating and at the same time benefitting the people of the country at large.” (পৃঃ ২৭) মন্তব্য নিষ্প্রয়োজন।
১৮৬১-৬২ সালের বার্ষিক রিপোর্ট
রিপোর্টের শুরুতে বলা হল এ বছরেই প্রথম এমডি ডিগ্রি দেওয়া হয়েছে। ডিগ্রি পেয়েছেন চন্দ্রকুমার দে – “a former pupil of the Calcutta Medical College, where he obtained a diploma under the old regulations in 1852.” ১৮৫২ সালে পাস করার ১০ বছর বাদে এমডি ডিগ্রি পাচ্ছেন। এছাড়াও “L. M. And S” সফল পরীক্ষার্থীদের সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেওয়া হয়। (General Report on Public Instruction in the Lower Provinces of the Bengal Presidency, 1860-61, With Appendixes. সংক্ষেপে GRPI 1861-62 লেখা হবে। পৃঃ ১২)
স্বাভাবিক কারণেই প্রশ্ন আসবে, চন্দ্রকুমার দে কিংবা যে অন্য কোন পরীক্ষার্থী গ্র্যাজুয়েট হবার ১০ বছর কেন এমডি পাস করছেন? সেসময়ে এমডি পরীক্ষায় বসার আবশ্যিক শর্ত ছিল – (১) ব্যাচেলর অফ আর্টসের ডিগ্রি অর্জন করবে, (২) হয় ৫ বছর স্বাধীন প্র্যাকটিস করবে কিংবা ২ বছর হাসপাতালে প্র্যাকটিস করবে, যদি পরীক্ষার্থী অনার্স নিয়ে পাস করে থাকে, (৩) মেডিসিন, সার্জারি, মিডওয়াইফারি (ধাত্রীবিদ্যা), হাইজিন এবং প্যাথলজিতে পরীক্ষা হবে লিখিত, মৌখিক এবং প্র্যাকটিকাল। (Centenary of the Medical College Bengal, পৃঃ ৪২-৪৩)
এমবি পরীক্ষায় বসার শর্ত ছিল – (১) “First Examination in Arts (FA)” পরীক্ষায় পাস করা আবশ্যিক, (২) যদিও বাস্তবে কখনও হয়নি, ভাষা হিসেবে ইংরেজি ছাড়াও লাটিন শিক্ষার উল্লেখ ছিল, (৩) “Comparative Anatomy and Zoology”-তে ৪০টি লেকচারে উপস্থিত থাকতে হবে এবং এ পরীক্ষায় পাস করতে হবে। (প্রাগুক্ত, পৃঃ ৪২)
দ্বিতীয় বা ফাইনাল L. M. and S (LMS) পরীক্ষার শর্ত ছিল – (১) ২ বছর আগে প্রথম LMS পরীক্ষা পাস করতে হবে, (২) মেডিসিন, হাইজিন এবং এবং জেনারেল প্যাথলজি, সার্জারি এবং মিডওয়াইফারিতে ৭০টি লেকচারের ২টি কোর্স সম্পূর্ণ করতে হবে, (৩) চোখের রোগের ওপরে ২০টি লেকচারের ২টি কোর্সে উপস্থিত থাকা ছাড়াও সার্জিকাল অপারেশন এবং সার্জিকাল ডিসেকশন করতে হবে, (৪) মেডিক্যাল জুরিসপ্রুডেন্সে ৫০টি লেকচারের ২টি কোর্সে উপস্থিত থাকা বাধ্যতামূলক ছিল, (৫) ৬টি প্রসব করানোর সার্টিফিকেট থাকতে হবে, (৬) আউটডোর ডিসপেনসারিতে ৩ মাস উপস্থিতির সার্টিফিকেট আবশ্যিক ছিল, (৭) হাসপাতালে ১৫ মাস মেডিসিনে এবং ১৫ মাস সার্জারিতে ক্লিনিকাল প্র্যাকটিস এবং লেকচারে উপস্থিতি বাধ্যতামূলক ছিল, (৮) চক্ষুবিভাগে (আই ইনফার্মারি) ৩ মাসের উপস্থিতি এবং প্রশিক্ষণ বাধ্যতামূলক ছিল, (৯) ক্লিনিকাল ক্লার্ক এবং ড্রেসার হিসেবে হাসপাতালে কাজ করতে হবে, (১০) ৬টি করে মেডিক্যাল এবং সার্জিকাল কেসের পূর্ণাঙ্গ বৃত্তান্ত লিখতে হবে, এবং (১১) প্রিন্সিপালের কাছ থেকে “a certificate of character and conduct” পরীক্ষার সময়ে দাখিল করা বাধ্যতামূলক ছিল। (প্রাগুক্ত, পৃঃ ৪২)
প্রসঙ্গত বলা দরকার, এলএমএস পাস করলে এমবি পরীক্ষায় বসা যেত। এবং এমবি পাস করলে এমডি পরীক্ষার উপযুক্ত বলে বিবেচিত হত। এরকম কঠোর শিক্ষাক্রমের মধ্য দিয়ে শিক্ষকদের তরফে আন্তরিক যত্ন এবং ছাত্রদের তরফে ঐকান্তিক আগ্রহ ও শিক্ষার লিপ্সা যদি থাকে তাহলে, সহজেই অনুমান করা যায়, একজন পাস করা ডাক্তার, তিনি এলএমএস এমবি বা এমডি হলে, কতটা দক্ষ চিকিৎসক হয়ে বেরোতে পারেন। এখানেই মেডিক্যাল কলেজের শিক্ষার গুরুত্ব ছিল। এমনকি আমরা যারা আধাশহুরে অঞ্চলে বড়ো হয়েছি ছোটবেলায়, দেখেছি অধিকাংশ চিকিৎসকই এলএমএস ছিলেন। কিন্তু তাঁরা রোগীর প্রতি দায়িত্বশীল, যত্নবান এবং যথেষ্ট দক্ষ ছিলেন।
মনে রাখতে হবে, ওপরে এলএমএস, এমবি এবং এমডি শিক্ষাক্রমের যে সিলেবাসের কথা উল্লেখ করলাম ভারতের বিশেষ পরিস্থিতির সাথে সঙ্গতি রেখে ইউনিভার্সিটি অফ লন্ডনের সিলেবাসের প্রায় হুবহু অনুসরণে (কিছুটা কাটছাঁট করে) মেডিক্যাল কলেজের সিলেবাস তৈরি হয়েছিল।
ইউনিভার্সিটি অফ লন্ডনের সিলেবাস এখানে রাখা যাক। “BACHELOR OF MEDICINE. Candidates for the degree of Bachelor of Medicine shall be required – 1. To have passed the Matriculation Examination of this University, or to have taken a degree in Arts in one of the Universities of the United Kingdom. 2. To have been engaged in their professional studies during four years subsequently to matriculation or graduation in Arts, at one or more of the medical institutions or schools recognised by this University; one year, at least, of the four to have been spent in one or more of the recognised institutions or schools in the United Kingdom. 3. To pass the preliminary scientific examination and two examinations in medicine … FIRST M.B. EXAMINATION. The First M.B. Examination shall take place once in each year, and shall commence on the last Monday in July. No candidate shall be admitted to this examination unless he have produced certificates to the following effect: — 1. Of having completed his nineteenth year. 2. Of having passed the preliminary scientific examination at least one year previously. 3. Of having, subsequently to having taken a degree in arts or passed the matriculation examination, been a student during, two years at one or more of the medical institutions or schools recognised by this University (মনে রাখতে হবে, ১৮৬২ সালে এই তালিকায় ক্যালকাটা মেডিক্যাল কলেজ এবং তৎকালীন মাদ্রাজ ও বোম্বের মেডিক্যাল কলেজের উল্লেখ ছিল); and of having attended a course of lectures on each of three of the subjects in the following list Descriptive and Surgical Anatomy; General Anatomy and Physiology; Comparative Anatomy; Pathological Anatomy, Materia Medica and Pharmacy; General Pathology; General Therapeutics; Forensic Medicine; Hygiene; Midwifery and Diseases peculiar to Women and Infants; Surgery; Medicine. 4. Of having dissected during two winter sessions. 5. Of having attended a course of practical chemistry, comprehending practical exercises in conducting the more important processes of general and pharmaceutical chemistry; in applying tests for discovering the adulteration of articles of the materia medica, and the presence and nature of poisons; and in the examination of mineral waters, animal secretions, urinary deposits, calculi, etc. 6. Of having attended to practical pharmacy, and of having acquired a practical knowledge of the preparation of medicines. These certificates shall be transmitted to the Registrar at least fourteen days before the examination begins. The fee for this examination shall be five pounds … SECOND M.B. EXIAMINATION. The Second M.B. Examination shall take place once in each year, and shall commence on the first Monday in November. No candidate shall be admitted to this Examination within two academical years of the time of his passing the first examination; nor unless he have produced certificates to the following effect: — 1. Of having passed the First MI.B. Examination. 2. Of having, subsequentlv to having passed the First M.B. Examination, attended a course of lectures on each of two of the subjects … and for which the candidate had not presented certificates at the First M.B. Examination. 3. Of having conducted at least twenty labours. (Certificates on this subject will be received from any legally-qualified practitioner in medicine.) 4. Of having attended the surgical practice of a recognised hospital or hospitals during two years, with clinical instruction and lectures on clinical surgery. 5. Of having attended the medical practice of a recognised hospital or hospitals during two years, with clinical instruction and lectures on clinical medicine. (N. B. The student’s attendance on the surgical and the medical hospital practice specified in Regulations 4 and 5, may commence al any date after his passing the preliminary scientific examination, and may be comprised either within the same or within different years; provided that in every case his attendance on hospital practice be continued for at least eighteen months subsequently to his passing the First M.B. Examination.) 6. Of having, subsequently to the completion of his attendance on surgical and medical hospital practice, attended to practical medicine, surgery, or midwifery, with special charge of patients, in a hospital, infirmary, dispensary, or parochial union, during six months. The candidate shall also produce a certificate of moral character from a teacher in the last school or institution at which he has studied, as far as the teacher’s opportunity of knowledge has extended. These certificates shall be transmitted to the Registrar”। (“Regulations Concerning Degrees, Diplomas, &c., in Medicine”, British Medical Journal, September 27, 1862, পৃঃ ৩২৩-৩২৬)
এরপরে ছিল সেসময়ের সর্বোচ্চ “ডক্টর অফ মেডিসিন”-এর পরীক্ষা। এ পরীক্ষার বিধি-নিয়ম সম্পর্কে বিজ্ঞাপিত হল – “The examination for the degree of Doctor of Medicine shall take place once in each year, and shall commence on the fourth Monday in November. No candidate shall be admitted to this examination unless he have produced certificates to the following effect: — l. Of having taken the degree of Bachelor of Medicine in this University. 2. Of having attended, subsequently to having taken the degree of Bachelor of Medicine in this University — a. To clinical or practical medicine during two years in a hospital or medical institution recognised by this University. b. Or, to clinical or practical medicine during one year in a hospital or medical institution recognised by this University, and of having, been engaged during three years in the practice of his profession. c. Or of having, been engaged during five years in the practice of his profession, either before or after taking the degree of Bachelor of Medicine in this University. One year of attendance on clinical or practical medicine, or two years of practice, will be dispensed with in the case of those candidates who at the second examination have been placed in the first division. 3. Of moral character, signed by two persons of respectability. These certificates shall be transmitted to the Registrar at least fourteen days before the examination begins. The fee for the degree of Doctor of Medicine shall be five pounds … Candidates shall be examined in the following subjects: — Logic and moral philosophy (names, notions and propositions; syllogism; induction and subsidiary operations; the senses; the intellect; the will, including the theory of moral obligation (candidates who have taken a degree in arts or in science in this University, or in an University the degrees granted by which are recognised by the Senate of this University, shall be ex empted from this part of the examination); Medicine.” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ৩২৬)
এর সঙ্গে তুলনীয় রয়্যাল কলেজ অফ ফিজিশিয়ানস-এর প্রশ্নপত্র। মেডিক্যাল কলেজের শিক্ষাক্রম তৈরিতে এসবকিছুর সম্মিলিত ছাপ তথা প্রভাব ছিল। পরাধীন দেশে আধুনিক ইউরোপীয় শিক্ষা দেওয়া হচ্ছে বটে, কিন্তু মডেল হিসেবে থাকছে কেবলমাত্র ইংল্যান্ডের শিক্ষাব্যবস্থা। ১৮৩৫-৩৭ সময়কালে, বিশেষ করে ও’শনেসি এবং গুডিভের নেতৃত্বে, জার্মানি এবং ফ্রান্সের শিক্ষাক্রম খানিকটা গ্রহণ করার চেষ্টা করা হয়। কিন্তু ১৮৪৫-এর পরে সে প্রচেষ্টা পূর্ণত পরিত্যক্ত হয়।
নীচে রয়্যাল কলেজ অফ ফিজিশিয়ানস-এর প্রশ্নপত্র দিলাম।
(ল্যান্সেট, সেপ্টেম্বর ১৬, ১৮৬৫, পৃঃ ৩১৪)
এ প্রসঙ্গে বলা দরকার যে সময়কালে ইউনিভার্সিটি অফ লন্ডন বা রয়্যাল কলেজ অফ ফিজিশিয়ানস ও সার্জনের সিলেবাস তৈরি হচ্ছে সেসময়, বিশেষ করে জার্মানি, ফ্রান্স ও আরও কয়েকটি দেশে শিক্ষার ঝোঁকের বদল হচ্ছে, দিকবদলও হচ্ছে – “The physiological point of view in medicine was rapidly gaining ground in central Europe, even though it was generally resisted by medical educators in western Europe and America.” (Thomas Neville Bonner, Becoming A Physician: Medical Education in Britain, France, Germany, and the United States, 1750-1945, ১৯৯৫, পৃঃ ২২২) লেখক আরও বলছেন – “Nearly every medical school was now offering courses in physiology, organic chemistry, pathological anatomy, and other new subjects, and in Germany, research institutes and laboratory courses for students were being inaugurated in a number of fields. Courses in using the microscope were available to students in every medical school in the German states by the middle of the century.” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২২১)
রক্ষণশীল ইংরেজ সমাজে কোন পরিবর্তনই সহজে গৃহীত হয়না। ফলে মেডিক্যাল শিক্ষার জগতেও পরিবর্তন আসতে সময় লেগেছে। ভারতের ক্ষেত্রেও যথারীতি একই নীতি অনুসৃত হয়েছে। খুব অল্পকথায় জন ভি পিকস্টোন এ দৃষ্টিভঙ্গীকে ব্যাখ্যা করেছেন এভাবে – “The hospitals of England experienced no revolutionary change, but here too the new attitudes took root.” (John V. Pickstone, Medicine and Industrial Society: A history of hospital development in Manchester and its Region, 1752-1946, 1985, পৃঃ ৪৮))
১৮৬১-৬২ সালের শিক্ষাবর্ষের রিপোর্টে বলা হল – ইংলিশ বা প্রাইমারি ক্লাসে ছাত্রসংখ্যা ১৪৯, গত সেশনের চেয়ে ৩৮ জন বেশি। এদের মধ্যে ৪ জন খ্রিষ্টান ধর্মে ধর্মান্তরিত হিন্দু ছাত্র আছে। “paying students”-দের সংখ্যা মোট ছাত্রসংখ্যার ২২.১৪%। অর্থাৎ, আলাদা অর্থ ব্যয় করে ছাত্রদের মাঝে মেডিক্যাল শিক্ষার আগ্রহ বাড়ছে। (GRPI 1861-62, পৃঃ ১৯) মিলিটারি ক্লাসের পাস করা ছাত্রদের “native Doctors of the first class” বলে গণ্য করা হবে। যদি এ ক্লাসের ছাত্ররা ইংরেজি পরীক্ষায় কৃতিত্বের সঙ্গে পাস করতে পারে তাহলে মাসে ৫ টাকা বেতন বৃদ্ধি হবে। একই রকম নিয়ম বেঙ্গলি ক্লাসের ছাত্রদের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য ছিল। (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২০)
কলেজের প্রিন্সিপ্যাল Norman Chevers তাঁর পেশ করা রিপোর্টে শিক্ষক হিসেবে যোগ দেওয়া কলেজের প্রাক্তন ছাত্র গুডিভ চক্রবর্তীর শিক্ষকতার ভূয়সী প্রশংসা করেন। এরপরে বলেন – “আমি বিশ্বাস করি, এই কলেজ পৃথিবীতে সবচেয়ে কঠোর পরিশ্রমের ফলে সৃষ্ট পূর্ণাঙ্গ কলেজ হিসেবে এর চরিত্রের অগ্রগতি ঘটাচ্ছে এবং সে অনুযায়ী ছাত্রদের শিক্ষাদান করছে।” (প্রাগুক্ত, Appendix A, পৃঃ ২০৮)
বেঙ্গলি ক্লাসের কথা বলতে গিয়ে তিনি একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় উত্থাপন করলেন – “to fit them for the position of the Native Doctors in Government jails and dispensaries, and as educated rivals of the Byeds and Kobirajes of the towns and villages in Bengal.” মোদ্দা কথা হল, নেটিভ ডাক্তারেরা শিক্ষিত প্রতিদ্বন্দ্বী হিসেবে বাংলায় বৈদ্য এবং কবিরাজদের সাথে লড়াই করবে – চিকিৎসার জগতে এবং সামাজিক জগতে। মেডিক্যাল কলেজ তৈরির ২৬-২৭ বছর পরেও বৈদ্য এবং কবিরাজেরা সামাজিক মানসিকতায় রীতিমতো মান্যতা পেয়ে আসছে – এ উক্তি থেকে স্পষ্ট। ১৯৬৮ সালের ১ এপ্রিল ইন্ডিয়ান মেডিক্যাল গেজেট-এ একটি প্রতিবেদন প্রকাশিত হয়েছিল “A Plea for Hakeems” শিরোনামে। সেখানে খোলাখুলি বলা হয়েছিল – “in place of the present double system of medicine practiced in India, we will have Western science engrafted on Eastern customs and requirements, the fusion of the two being far more in accordance with the value and wishes of the people than other systems separately.” (Indian Medical Gazette 3.1 (1868): 89) অর্থাৎ, কোন বিকল্প বা বিরুদ্ধ ধারণা থাকবেনা। সমগ্র চিকিৎসাব্যবস্থাকেই প্রভুত্বকারী সাম্রাজ্যবাদের প্রকল্প অনুযায়ী ইউরোপীয় চিকিৎসার অন্তর্ভুক্ত করতে হবে।
বেঙ্গলি ক্লাসের ছাত্রদের নিয়মানুবর্তিতার অভাব, হাসপাতালে কাজের এবং ডিসেকশনের ক্ষেত্রে প্রবল ভীতির জন্য Chevers-এর পরামর্শ ছিল এসব ছাত্রদের প্রাথমিকভাবে তাদের জেলার গ্রামীণ ডিসপেনসারি বা জেল হাসপাতালে ১ বছর সময় অতিবাহিত করতে হবে। এরপরে উপযুক্ত বলে বিবেচিত হলে এরা মেডিক্যাল কলেজে ভর্তির সুযোগ পাবে। (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২১৪)
পরবর্তীতে অন্য বছরগুলোর রিপোর্টের মতো মিউজিয়াম, লাইব্রেরি, ডিসেক্টিং ডিপার্টমেন্ট এবং হাসপাতালের একই ধারার বিবরণ পেশ করা হয়েছে। Chevers-এর অভিমত অনুযায়ী – “ইংরেজ অ্যানাটমিস্ট এবং সার্জনরা second to none in their knowledge of the structure of the human body and in the boldness, accuracy, and safety with which they perform the most difficult operations.” (প্রাগুক্ত, Appendix A, পৃঃ ২১৫) কিন্তু তাঁর নিজের অভিজ্ঞতায় জানাচ্ছেন, তিনি প্রকৃত অর্থে কৃতি এবং সক্ষম সার্জনদের দেখেছেন যাঁরা সমগ্র মনুষ্য দেহ ডিসেক্ট করার সুযোগ সারাজীবনে পাননি। এবং আরও অনেকে মৃতদেহের ওপরে পরীক্ষামূলক সার্জারি করার কোন সুযোগই পাননি। এখানে তিনি তাঁদের তুলনা করছেন মেডিক্যাল কলেজের সুযোগের সাথে – “A London or Edinburgh student would scarcely credit the fact that, during the last Session, no less than one thousand four hundred and fifty-eight bodies (১৪৫৮টি শবদেহ) were supplied to our dissecting room, for Anatomical and Surgical purposes.” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২১৫-২১৬)
আবার সেই পরাধীন এবং দরিদ্র-করে দেওয়া দেশে অঢেল, অফুরান মৃতদেহের জোগানের উপাখ্যান – ক্রমাগত পুনরাবৃত্ত হয়। মেডিক্যাল কলেজে ডিসেকশন এবং অ্যানাটমির জ্ঞানের ঔৎকর্ষ বিপুলভাবে বিশ্বের দরবারে প্রতিষ্ঠিত হয়।
রিপোর্ট শেষ হচ্ছে বিভিন্ন পরীক্ষায় যেসব প্রশ্নপত্র এসেছে তার উল্লেখ করে। সেগুলো যথাক্রমে – (১) অ্যানাটমি, (২) কেমিস্ট্রি, (৩) বোটানি, (৪) মেটেরিয়া মেডিকা, (৫) ফিজিওলজি, (৬) কম্প্যারেটিভ অ্যানাটমি, (৭) মেডিসিন, (৮) সার্জারি, (৯) মিডওয়াফারি, (১০) মেডিক্যাল জুরিসপ্রুডেন্স, (১১) অপথ্যালমিক মেডিসিন অ্যান্ড সার্জারি।
এখানে উল্লেখ করতে হবে ল্যাবরেটরির সীমিত সুযোগ নিয়ে গুডিভ চক্রবর্তী, মহেন্দ্রলাল সরকার, কানাইলাল দে প্রমুখের গবেষণাপত্রের কথা। ২৩ জুলাই, ১৮৬৪ সালে ব্রিটিশ মেডিক্যাল জার্নাল-এ প্রকাশিত “The Present State of the Medical Profession in Bengal” প্রকাশিত প্রবন্ধে চক্রবর্তী বলেছিলেন – “granting all the praise and honour due to our bard-working and intelligent predecessors, the European medical officers were at best only birds of passage, and could not, therefore, permanently improve -the
position and prospects of the profession out of the service.” (পৃঃ ৮৮) তাঁর মতে ইউরোপীয় ডাক্তারদের সমস্ত গুণ থাকা সত্ত্বেও এঁরা কার্যত “পরিযায়ী পাখী”। এজন্য, স্বাভাবিক নিয়মেই, ভারতীয় ডাক্তারদের তরফে আধুনিক ইউরোপীয় মেডিসিনের জ্ঞান আয়ত্ত্ব করা জরুরী। এ লক্ষ্যেই ওপরে যে ভারতীয়দের নাম উল্লেখ করলাম তাঁদের গবেষণাপত্রগুলো জানা ও বোঝা জরুরী।
সূর্য গুডিভ চক্রবর্তীর প্রথম উল্লেখযোগ্য পেপার প্রকাশিত হয় ১৮৫২ সালে সেসময়ের নামী মেডিক্যাল জার্নাল Medical Times and Gazette-এ (5 (New Series, 1852), 406-408) “A Singular Case of Epilepsy” শিরোনামে। গুডিভ চক্রবর্তী সংক্রান্ত বিস্তৃত আলোচনার জন্য দ্রষ্টব্য পি সি সেনগুপ্ত-র গবেষণাপত্র “Soorjo Coomar Goodeve Chuckerbutty: The First Indian Contributor to Modern Medical Science”। এই মূল্যবান গবেষণাপত্রে সেনগুপ্ত বলেছেন – “His description of the clinical features of and the morbid changes (as seen by the naked eye) in the major diseases – dysentery and cholera are examples of meticulous attention to all variations seen and their presentation in detail after suitable classification. The causative agents of these diseases being entirely unknown, there was little alternative to recording one’s observations. His concept about the development of liver abscess following dysentery was rational though not entirely original.” (Medical History 1970, 14 (2): 183-191, পৃঃ ১৯০) এ বিবরণ থেকে বোঝা যায়, অসামান্য মেধার অধিকারী গুডিভ চক্রবর্তীর গবেষণা মূল্যবান হলেও রয়েছে প্রাক-১৮৪০-এ অনুসৃত “হসপিটাল মেডিসিন”-এর স্তরে। উপনিবেশিক সরকার কোনভাবেই চায়নি এখানে আন্তর্জাতিক মানের গবেষণা হোক। এজন্য প্রয়োজনীয় কাঠামোও গড়ে তোলেনি।
অথচ মূল জার্মানে ১৮৫৮ সালে, এবং ইংরেজি অনুবাদে ১৮৬০ সালেই ভির্শোর (Virchow) যুগান্তকারী পুস্তক Cellular Pathology প্রকাশিত হয়েছিল। প্রথম সংস্করণের ভূমিকায় ভির্শো বলছেন যে তাঁর লেকচারগুলো – “more particularly intended as an attempt to offer in a better arranged form than had hitherto been done, a view of the cellular nature of all vital processes, both physiological and pathological … I will cite the terms, parenchymatous inflammation, thrombosis and embolia, leukaemia and ichorrhaemia, osteoid and mucous tissue, cheesy and amyloid metamorphosis, and substitution of tissues.” (Rudolf Virchow, Cellular Pathology as Based Upon Physiological and Pathological Histology, London, 1860, pp. vii, ix)
প্যাথলজি এবং কোষকে দেখার ও বোঝার ক্ষেত্রে ভির্শোর নতুন দৃষ্টিভঙ্গীর ছাপ ১৮৬০-এর দশকে পরাধীন দেশের গবেষণায় পড়লো না। এখানকার গবেষণার ধরণে আধুনিক মেডিসিনের সূচনালগ্নের অভ্যাসই রয়ে গেল। ঐতিহাসিক কারণ ছিল কলকাতা ব্রিটিশ সাম্রাজ্যের ২য় শহর হলেও বিজ্ঞানে যাতে কখনও ইংল্যান্ডের সমকক্ষ না হয়ে ওঠে।
বলা যায়, ইংরেজদের কাছে উপনিবিশকারী-উপনিবেশিত সম্পর্কটি একটি পরিবর্তনহীন (static) সম্পর্ক ছিল। কিছু কিছু পরিবর্তন হয়েছে সময়ের নিয়মে। কিন্তু মূল কাঠামোটি অক্ষতই ছিল বলা যায়। ঐতিহাসিক টমাস আর মেটকাফ বলছেন – “India’s attraction made itself felt, the tensions it generated – between mastery and submission, denial and desire, an insistence upon difference and perception of the sameness – could not easily be reconciled.” (Thomas R. Metcalf, Ideologies of the Raj, 198, পৃঃ ১৬৭) এই গুরুত্বপূর্ণ পর্যবেক্ষণটি আমরা মেডিক্যাল কলেজের ১৮৬২-৬৩ সালের বার্ষিক রিপোর্টে বিলক্ষণ বুঝতে পারব।
১৮৬২-৬৩ সালের শিক্ষাবর্ষের বার্ষিক রিপোর্ট
এ রিপোর্টও পেশ করেন কলেজের প্রিন্সিপ্যাল Norman Chevers। তাঁর রিপোর্টের প্রায় শুরুতেই তিনি কঠোরভাবে জানালেন – “ছাত্র এবং স্কুলের সাবর্ডিনেটরা শিখেছে যে শিথিলতা, অলসতা, স্বেচ্ছাচারিতা এবং অবাধ্যতাকে এখানে ব্যতিক্রমহীনভাবে গুরুতর অসন্তোষ সহ বিবেচনা করা হয়, প্রয়োজনে শাস্তিও দেওয়া হয়।” (GRPI 1862-63, Appendix A, পৃঃ ২৯৭)
প্রশ্ন আসবে এবারের রিপোর্টের শুরুতেই কেন এরকম হুঁশিয়ারি দেবার প্রয়োজন পড়লো? রিপোর্টের পরের অংশে আমরা এর কারণ বুঝতে পারব।
এরপরে Chevers চলে আসছেন এদেশে ছাত্রদের বেড়ে ওঠার সাথে ইংল্যান্ডের ছাত্রদের বেড়ে ওঠার ক্ষেত্রে কি ফারাক তার সংক্ষিপ্ত ব্যাখ্যায় – “এ বিষয়টি স্বীকার করে নেওয়া হয় যে এ দেশে বাবা-মায়েরা সন্তানদের মানুষ করে “with such laxity and over indulgence” যে শিক্ষকদের পক্ষে (পড়ুন ইংরেজ শিক্ষকদের পক্ষে) এদের শিক্ষার উপযুক্ত করে গড়ে তোলা বিব্রতকর হয়ে পড়ে। জীবনের কঠোর সংগ্রামের ক্ষেত্রে যেখানে এরা কোন আনুকূল্য বা প্রশ্রয় পাবেনা তার উপযোগী করে তোলা বিষম কাজ হয়ে দাঁড়ায় – “if during his pupilage he is allowed to be lax, indolent, easy dilatory in the execution of every order, neglectful in his watch over the sick, irregular in his attendance at lectures, indifferent to authority of his seniors and superiors” তাহলে এগুলো বরদাস্ত করা হবেনা।” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২৯৭)
খেয়াল করলে বোঝা যাবে “indolent”, “neglectful”, “indifferent” ইত্যাদি শব্দগুলো বেশি গুরুত্ব পাচ্ছে এ শিক্ষাবর্ষের রিপোর্টে, পূর্ববর্তী বছরের রিপোর্টগুলোতে যা অনুপস্থিত। এ প্রসঙ্গে ডেভিড আর্নল্ডের একটি পর্যবেক্ষণ গুরুত্ববাহী। আর্নল্ড বলছেন মেডিসিন নিজের সীমা ছাড়িয়ে – “also reflected cultural and social practices, moral as well as physical well-being. Medicine thus began to provide arguments for European superiority even in an environment which had but recently appeared most inimical to European health and to show that European medicine had the authority to speak for Indian as well as European constitutions.” (David Arnold, Colonizing the Body : State Medicine and Epidemic Disease in Nineteenth-century India, 1993, পৃঃ ৪৩)
Chevers তাঁর রিপোর্টে জানালেন – “এবছর কলকাতা বিশ্ববিদ্যালয়ের এমডি পরীক্ষায় ২ জন দেশীয় ছাত্র পাস করেছে। তাঁরা হলেন মহেন্দ্রলাল সরকার, ১৮৬১ সালে এ কলেজ থেকে গ্র্যাজুয়েট হয়েছিলেন, এবং জগবন্ধু বোস, পাবলিক সার্ভিসে সাব-অ্যাসিস্ট্যান্ট সার্জন হিসেবে ১৮৫৬ সালে যোগ দিয়েছিলেন এবং কয়েকবছর হল এই স্কুলে (মেডিক্যাল কলেজে) সেকেন্ড ডেমনস্ট্রেটর অফ অ্যানাটমি হিসেবে কর্মরত। এ বছরে চন্দ্রকুমার দে-কে (প্রথম এমডি) জনসমক্ষে ভাইস চ্যান্সেলর ডিগ্রি প্রদান করেছেন।” (GRPI 1862-63, Appendix A, পৃঃ ২৯৮) এখানে প্রশ্ন আসবে, মহেন্দ্রলাল সরকার ১৮৬১ সালে পাস গ্র্যাজুয়েট হয়ে ১৮৬২ সালে এমডি ডিগ্রি অর্জন করছেন, অথচ চন্দ্রকুমার দের ক্ষেত্রে দুটি ডিগ্রির মধ্যে রয়েছে ১০ বছরের ব্যবধান, জগবন্ধু বোসের ক্ষেত্রে অন্তত ৬ বছর তো বটেই। তাহলে কি মহেন্দ্রলালের অনন্যসাধারণ মেধার জন্য এরকম বিশেষ ছাড় পেয়েছিলেন? উত্তর জানা নেই। তবে বাস্তব ঘটনা সেরকম ইঙ্গিত দেয়।
এই নতুন শিক্ষাবর্ষে প্রাইমারি ক্লাসের ছাত্রসংখ্যা আরও বৃদ্ধি পেয়ে মোট ২১০ জন হয়েছিল। এদের মধ্যে কয়েকজন জুনিয়র স্কলারশিপ পায়। ৩ জন ছাত্র তৎকালীন সিংহল থেকে পড়তে এসেছিল। ২৯ জন ছাত্র “পেয়িং ক্লাস”-এ ভর্তি হয়। Chevers-এর মন্তব্য – “The paying class may now be considered a confirmed success.” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ২৯৮, ২৯৯) এ কথাও জানানো হয় যে (ডিরেক্টর অফ পাবলিক ইন্সট্রাকশন অর্ডার – নং ২১৯৬, তারিখ ২২ আগস্ট, ১৮৬২) পেয়িং ক্লাসে ভর্তি হবার ফি অগ্রিম জমা দিতে হবে। এবং যারা পারবেনা তারা পরে ৫ টাকা জরিমানা দিলে ভর্তি হতে পারবে।
সিংহলী ছাত্রদের মধ্যে Mr. Keyt সেকেন্ড এলএমএস-এর দ্বিতীয় পরীক্ষায় পাস করেছে। Mr. Meier উচ্চতর শিক্ষার জন্য ইংল্যান্ড যাত্রা করেছিল। পরের শিক্ষাবর্ষে ভর্তি হবার জন্য “already registered the names of 65 candidates for admission to primary class at the commencement of next session.” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ৩০০)
মিলিটারি ক্লাসের দায়িত্বে ছিলেন Serjeant Day। এরপরের অংশটুকু সবিশেষ গুরুত্বপূর্ণ। বেঙ্গলি ক্লাসের ১৩৬ জন ছাত্র ডিসেম্বর মাসে “deserted the College in a body.” এই রিপোর্টে এর কারণ বলা নেই। খুব সম্ভবত ১৮৫১-৫২ সালের মতো ছাত্রদের সাথে বৈষম্যমূলক আচরণ, অপমানজনক কথাবার্তা এবং racial আক্রমণ এরকম ঘটনা ঘটিয়ে থাকবে। উল্লেখযোগ্য হল, আগের দুটি ক্ষেত্রেও (১৮৪৭ এবং ১৮৫২ সালে) ছাত্রবিক্ষোভের সময় (১৮৫২ সালের ঘটনায় বিদ্যাসাগর সরাসরি ছাত্রদের পাশে সর্বতোভাবে দাঁড়িয়েছিলেন এবং সর্বোচ্চ কর্তাব্যক্তিদের সাথে যোগাযোগ করে নিষপ্ততি করেছিলেন – দ্রষ্টব্য, জয়ন্ত ভট্টাচার্য, মেডিক্যাল কলেজের ইতিহাস (১৮২২-৬০)ঃ গর্ভাবস্থা, বিকাশ ও বৃদ্ধি, পৃঃ ১৯৭, ২০২-২০৩) প্রধানত বেঙ্গলি ক্লাসের ছাত্ররাই বিক্ষোভ দেখায়। এবং প্রাইমারি ক্লাসের ছাত্ররা একেবারেই নিশ্চুপ থেকে সরকারি দমনমূলক নীতিকে কার্যত সমর্থন করে।
১৮৫৭-র মহাবিদ্রোহের সময় (সিপাহী বিদ্রোহ) মেডিক্যাল কলেজের প্রাইমারি ক্লাস থেকে পাস করে বেরনো সাব-অ্যাসিস্ট্যান্ট সার্জনরা একেবারেই নিষ্ক্রিয় ছিল। গুডিভ চক্রবর্তী লিখছেন – “Out of the large body of Native Doctors and Sub-Assistant Surgeons who have issued from this institution (CMC), only two or three have been proved to have actually joined the ranks of rebellion, although the vast majority of them were exposed to the same temptations as the sepoys of their regiments.” (S. Goodeve Chuckerbutty, Popular Lectures on Subjects of Interest, 1870, পৃঃ ৮২) মেডিক্যাল কলেজে প্রশিক্ষণের মাধ্যমে উদীয়মান আধুনিক রাষ্ট্রের উপযোগী যে সুশীল, অনুগত এবং বাধ্য নাগরিক তৈরির প্রোজেক্ট ইংরেজরা নিয়েছিল তা প্রায় সম্পূর্ণ সফল হয়। সম্ভবত এই ছাত্র অসন্তোষ তথা বিদ্রোহের কারণে ১৮৬২-৬৩-র রিপোর্টের শুরুতেই আনুগত্য সম্বন্ধে অত বেশি কথা খরচ করা হয়েছে। এবং জোর দিয়ে, খানিকটা অপ্রাসঙ্গিকভাবে জানানো হয়েছে, এ দেশের পরিবার ছাত্রদের শৃঙ্খলাপরায়ন করে গড়ে তোলার ক্ষেত্রে কি পরিমাণে অদক্ষ।
রিপোর্টে পরে জানানো হয়েছে, ১৩৬ জনের মধ্যে পরবর্তীতে ৯৪ জন ছাত্র ক্ষমাভিক্ষা করে ক্লাসে ফিরে আসে। সরকারি রিপোর্টে এ ঘটনা সম্পর্কে মন্তব্য করা হয়েছিল যে ছাত্রদের অভিযোগ “groundless for the most part (অর্থাৎ পুরোপুরি নয়) and entirely frivolous.” (GRPI 1862-63, Appendix A, পৃঃ ৩০১-৩০২)
হাসপাতাল অংশে বলা হয় – Eye-Infirmary-তে চিকিৎসিত রোগীর সংখ্যা ১৮৬১ সালের ৪,৪২৩ জন থেকে বৃদ্ধি পেয়ে ৪,৮৮৫ জন হয়েছে। মিডওয়াইফারি ওয়ার্ডে ৫৭৪ জন রোগীর চিকিৎসা হয়েছে। ১৮৬১ সালে ইউরোপীয়দের ক্ষেত্রে মৃত্যুহার ছিল ১০.০৫%, নেটিভদের ক্ষেত্রে ২৬.০১%।
১৮৬১ সালে অপারেশন হয়েছিল ১৩০টি, ১৮৬২ সালে ১৯৮টি। মার্চ মাসে জয়পুরের মহারাজা মেডিক্যাল কলেজের ১০০০ টাকা দান করেন “to be devoted to any purpose the managers of the Institution may determine.” (প্রাগুক্ত ৩০৩) মিলিটারি ক্লাসে ৩ জন ভারতীয় শিক্ষক ছিলেন – সুশীলচন্দ্র কর্মকার, প্রসন্নকুমার মিত্র এবং তমিজ খান।
এরপরে রয়েছে পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের বিবরণ। যেসমস্ত বিষয়ে পরীক্ষা নেওয়া হয়েছিল সেগুলো হল – (১) অ্যানাটমি, (২) বোটানি, (৩) মেটেরিয়া মেডিকা, (৪) কেমিস্ট্রি, (৫) জেনারেল অ্যানাটমি এবং ফিজিওলজি, (৬) কম্প্যারেটিভ অ্যানাটমি এবং জুলজি, (৭) মেডিক্যাল জুরিসপ্রুডেন্স, (৮) সার্জারি, (৯) মেডিসিন, এবং (১০) মিডওয়াইফারি। লক্ষ্য করলে দেখা যাবে ১৮৬১-৬২ সালের তুলনায় এই শিক্ষাবর্ষে সাবজেক্ট সমূহ প্রসারিত হয়েছে।
এমডি পরীক্ষার বিষয় ছিল – (১) মেন্টাল অ্যান্ড মর্যাল ফিলসফি (একেবারেই ইউনিভার্সিটি অফ লন্ডনের রেপ্লিকা), (২) মেডিসিন, এবং (৩) সার্জারি। (GRPI 1862-63, Appendix C, পৃঃ ১৩১-১৪০)
সূর্য গুডিভ চক্রবর্তীর গবেষণাপত্র
১৮৬২ সালে ব্রিটিশ মেডিক্যাল জার্নাল-এ গুডিভ চক্রবর্তীর একটি গবেষণাপত্র প্রকাশিত হল ২ কিস্তিতে “Iodide of Potassium in the treatment of Aneurism” শিরোনামে (British Medical Journal (BMJ), 2, 81(1862), পৃঃ 61-64, এবং BMJ, 2, 82 (1862), পৃঃ 85-86)। তাঁর আয়োডাইড অফ পটাশিয়াম দিয়ে চিকিৎসার ফলে একাধিক রোগী সুস্থ হয়ে মেডিক্যাল কলেজ থেকে বাড়ি ফিরে যায়। তাঁর মন্তব্য ছিল – “Besides the above, I have employed iodide of potassium in the treatment of several other cases, one of which is still in hospital, with the same result.” (BMJ, 2, 82 (1862), পৃঃ ৮৫) কিন্তু একজন প্রকৃত গবেষকের মতো তাঁর পেপারের শেষ বাক্যটি ছিল – “if the iodide of potassium will always do that, it will provide us of the greatest service.” (প্রাগুক্ত, পৃঃ ৮৬)
একজন বিজ্ঞানসাধকের কথা। শুধু নিজের ট্রায়াল নয়, আরও বড়ো এবং অনেকের ট্রায়ালের মাধমে নিশ্চিত হতে চাইছিলেন চিকিৎসার কার্যকারিতা নিয়ে।
187 বছর পুরোনো Medicalcollege এর ইতিহাস শুনে সমৃদ্ধ হলাম। জেনে ভালো লাগলো MB,LMS,MD শিক্ষাগত অর্জনের উপায় ও কাহিনী।
Dear Jayanta — browsed through your 3rd part of serial history of CMC & H in Doctors Dialogue . It
bears the print of an excellent chronicler May I term it as — Gibbon of History of Western Medicine in India — at pain staking work . Of course it is going to be your “Magnum Opus”. One initial queston to clarify my confusion. To the best of my knowledge — even before 1835 and many years after — Mayo Hospital — in Strand Road was not only the second European Medical Hospital of Calcutta ( first ever was European General Hospital — which morphed into Presidency General Hospital & finally to SSKM Hospital …etc.. etc) — it was used as Eye Hospital for CMCH — till 1891 — when Shyam Charan Laha Eye Infirmary came up in the vaccant northern campus — which also houses Tropical School of Medicine . The area which houses All India Institute of Hygiene was also part of it — but when Central Avenue was laid out in early quarters of last century with eastern extension of Colootola Street to College Street and Sourya Sen Street ( nee — Mirzapur Street) — this northan most part got seperated. This whole area was donated by Dewan Ramcomal Sen — one of the founder trustee of CMCH along with Moti Seal and David Hare. —- n.da
গাছটির মূল প্রোথিত আছে ৮৮,কলেজ স্ট্রিটে, কিন্তু শাখাপ্রশাখা মেলেছে তৎকালীন সমাজ ব্যেপে’ ।
বিভিন্ন শিক্ষাগত যোগ্যতা অর্জন পদ্ধতি জানতে পারলাম আপনার লেখনী দ্বারা। অনেক অজানা তথ্য জানতে পারি আপনার লেখনী দ্বারা, ধন্যবাদ
এত মূল্যবান কাজ একা হাতে লাগাতারভাবে করে চলেছো! আগামীতে আরো অবদান রাখবে, জানি।
শ্রদ্ধা হয়।
তোমার গড়নটাই ভিন্ন ধরনের।
Feel proud of you.❤️
যে সব তথ্য লেখক, ডঃ জয়ন্ত ভট্টাচার্য, পেশ করেছেন তা থেকে একটা বিষয় পরিষ্কার। শিক্ষার দায়িত্বে যাঁরা ছিলেন তাঁরা শুধু চিকিৎসক নয় চিকিৎসাবিজ্ঞানী তৈরী রী করতে চেয়েছিলেন তাঁদের ছাত্র-ছাত্রীদের। সেইজন্যই কলকাতা মেডিকাল কলেজের ছাত্র-ছাত্রীদের সুনাম এবং সম্মান সারা বিশ্বে ছড়িয়ে পড়েছিল, সাথে মেডিকাল কলেজের।
ধন্যবাদ লেখককে।
Lekhata pore khubi valo laglo,anek kichhu jante parlam jegulo hayto kono dini jante partam na.